Tout seul avec « Mon tableau » !

Chaque année, un ou deux élèves dans la classe rencontrent des difficultés d’apprentissage liées à une dyslexie, à un problème d’attention, de mémorisation ou à un autre trouble. Quelle que soit la cause, ces enfants ont en commun le besoin incontestable de bénéficier d’un étayage solide et personnalisé pour devenir autonomes.

Une alternative simple

On voit dans certaines classes des aides individuelles, file numérique ou alphabet, petit ou grand format, parfois plastifiées, scotchées sur les bureaux. Ces outils adaptés – mais limités – sont susceptibles de répondre à des besoins immédiats en proposant quelques éléments difficiles à mémoriser.

Mon tableau offre une alternative professionnelle de qualité à ces initiatives personnelles. La version CP/CE1 propose des aides très spécifiques d’entrée dans l’écriture, allant de l’orientation du geste d’écriture à l’orthographe des mots les plus fréquents. La version CE1/CE2, utilisable jusqu’en CM, offre des outils plus élaborés comme la conjugaison des verbes les plus courants. La présence dans les deux tableaux de files numériques, d’espaces organisés pour poser des opérations et d’espaces de brouillon contribue à proposer des repères structurants pour travailler la numération. Ces aides particulièrement claires sont un outil précieux pour les élèves.

Mon tableau n’est pas un sous-main comme les autres. De grand format, en plastique transparent, il offre de très nombreux avantages à celui qui l’utilise. Sa grande taille lui permet d’être visible, même sous un cahier grand format. Les informations essentielles situées sur le bord supérieur restent toujours accessibles. Sa solidité en fait un allié dans la durée.

Toute l’année, parfois tout le cycle, l’élève utilise les mêmes ressources, placées au même endroit, écrites de la même couleur, autant de repères nécessaires, voire indispensables aux élèves en difficulté. L’aide est toujours immédiatement disponible et l’élève sait directement où la trouver.

S’approprier l’outil

Chaque enseignant sait bien qu’il ne suffit pas de rendre les ressources disponibles pour que les élèves sachent les utiliser. L’auteur a donc eu la bonne idée de créer un guide pédagogique comprenant un certain nombre de situations très simples pour s’approprier l’outil. Quelques séances d’aide personnalisée en début d’année suffiront pour l’explorer à l’aide des petits exercices proposés. Le sous-main devient alors un espace de travail, utilisable avec des feutres effaçables. L’élève est amené à repérer des mots, écrire sur des lignes séyès, reproduire des lettres, utiliser l’espace de brouillon, compter, poser des opérations...

Ce temps d’appropriation individuel permet aussi de choisir avec chaque élève les aides supplémentaires dont il aurait besoin. Celles-ci peuvent être glissées sous le sous-main dans la zone transparente prévue à cet effet. Chaque élève dispose alors d’un outil à sa mesure, parfaitement adapté à ses besoins et susceptible d’évoluer. Le temps d’exploration du tableau et l’implication de l’élève dans sa personnalisation contribuent à en faciliter l’appropriation. Si son utilisation est régulièrement encouragée, l’élève apprend très rapidement à s’en servir seul et à repérer les aides qu’il peut y trouver.

Si certains élèves ont un besoin quotidien et permanent de cet outil, d’autres peuvent l’utiliser de façon occasionnelle ou sur des périodes plus limitées. Trois ou quatre sous-mains dans chaque classe, quelques heures d’aide personnalisée en début d’année, voilà une façon très concrète de mettre en œuvre une pédagogie différenciée dès la rentrée pour réduire l’hétérogénéité et rendre rapidement tous les élèves autonomes dans le quotidien de la classe et du métier d’élève.