Objectifs de l’entra�nement Compr�hension

En fonction de l’�ge des enfants, chaque outil s’appuie sur une programmation de situations probl�mes complexes et une d�marche structur�e pour aller de la compr�hension de l’explicite � la compr�hension de l’implicite.

Objectifs des exercices

Les situations propos�es sont pr�vues pour permettre aux �l�ves de construire cette capacit� � effectuer des inf�rences au travers d’activit�s portant sur des points pr�cis : la d�duction, l’interpr�tation de la causalit�, des r�f�rences et des connecteurs, la construction des mod�les de situation. Le contr�le de la compr�hension a �t� travaill� � partir de s�ances qui portent sur la d�tection d’incoh�rences ou d’anomalies dans des images et des textes.

Le choix des activit�s d�coule directement des connaissances th�oriques actuelles et couvre l’ensemble des composants de la compr�hension fine de la langue. L’objectif est de faire reconna�tre aux enfants que comprendre le langage peut parfois �tre source de difficult�s que l’on peut r�soudre en adoptant une attitude active de r�solution de probl�mes. Il s’agit donc d’amener les �l�ves � se poser des probl�mes de compr�hension et � en d�battre, � partir d’un mat�riel linguistique de plus en plus complexe.

Organisation p�dagogique

Une d�marche en deux temps

Toutes les s�ances reposent sur l’expression orale et sont organis�es de fa�on � cr�er le d�bat : les �l�ves prennent position individuellement pour formuler des hypoth�ses, puis confrontent leur raisonnement dans le cadre d’une discussion. Chacun doit pouvoir dire son point de vue et l’argumenter. La langue orale devient alors un objet d’�tude : les �l�ves apprennent progressivement les strat�gies qui permettent de r�soudre ces situations probl�mes.

Pour faciliter cet apprentissage, l’enseignant doit absolument instaurer un climat de confiance, donner la parole aux enfants, les aider � �couter plusieurs fois et � s’�couter les uns les autres. Il doit aussi les aider � observer attentivement, sans comp�tition entre eux. Cette d�marche p�dagogique est essentielle si l’on veut que les �l�ves profitent r�ellement de cet enseignement.

Des outils sp�cifiques pour le cycle 1 et le cycle 2

Pour pr�parer l’apprentissage de la lecture, un entra�nement progressif de la moyenne � la grande section de maternelle, avec des s�ances r�guli�res, organis�es en petit groupe de niveau de compr�hension homog�ne pour favoriser les interactions et la prise de parole de tous. Les activit�s reposent sur la manipulation de supports imag�s pour prendre position avant le d�bat en groupe, avec plusieurs niveaux de difficult� pour adapter les s�ances au niveau des �l�ves.

Pour accompagner l’apprentissage de la lecture, deux adaptations pour le CP ou le CE1, avec une organisation flexible (travail en classe enti�re, demi-classe ou petit groupe) que l’enseignant pourra adapter en fonction de ses objectifs p�dagogiques ou des besoins des �l�ves : s�lection des s�ances « � la carte » ou entra�nement r�gulier et syst�matique pour plus d’efficacit�. Les �l�ves travaillent sur des planches photocopiables de plus en plus complexes (images, textes), avec une int�gration progressive de l’�crit. Les possibilit�s de diff�renciation sont importantes (plusieurs niveaux de difficult� pour chaque activit�, textes lus par le ma�tre ou par les �l�ves, trace �crite en fin de s�ance).

Pour aller plus loin

Cigale : Des extraits pour essayer avant d’acheter

T�l�chargez la programmation des s�ances des entra�nements Compr�hension avec des activit�s compl�tes (supports et exploitation) pour �valuer la mise en œuvre de l’outil avec vos �l�ves

Cigale : Des retours d’exp�rience sur les entra�nements

�quipement, organisation des s�ances, programmations... Profitez de l’exp�rience de vos coll�gues qui mettent en œuvre les outils sur le terrain pour bien choisir votre mat�riel.