Objectifs de Vivre Ensemble CM

Une progression annuelle et des activités qui s’inscrivent dans l’esprit des programmes (transversalité et interdisciplinarité) pour prendre conscience de ses comportements, les maîtriser et les faire évoluer.

Les 14 séances peuvent être assurées par un ou plusieurs enseignants. Pour les groupes qui ont un vécu très difficile avec leur enseignant ou leur animateur, le programme sera encore plus efficace si sa mise en œuvre est assurée par une autre personne.

La vie ensemble

1	Un conte pour annoncer les objectifs des séances et impliquer les élèves.
2	Discussion et travail sur le thème du conte : "Moi et l’autre" ou "L’autre et moi".
3, 4 & 5	Réfléchir sur les valeurs qui permettent de vivre avec les autres.

La prise de conscience des comportements

6 & 7	Repérer les comportements, apprendre à les nommer et à les analyser.
8	Rechercher les valeurs essentielles qui facilitent les échanges entre les individus.

La prise de conscience des réactions et des ressentis

9 & 10	Comprendre que les réactions à une même action peuvent être différentes.
11	Découvrir l’importance de la médiation, agir pour mieux vivre ensemble.
12	Travailler sur des textes pour approfondir la réflexion et éveiller l’imaginaire.
13	Apprendre à construire sa pensée et à défendre ses idées.
14	Une réalisation collective pour illustrer la diversité de la société.

La progression de ce programme permet à l’élève de réfléchir de façon structurée et dans un cadre où les règles de fonctionnement sont posées. Les séances se déroulent le plus souvent en classe entière, quelquefois en groupes. Les séances sont programmées chaque semaine, sur l’ensemble de l’année scolaire.

Les séances ont toujours pour fondement des activités ludiques, actives et créatives qui permettent de créer les conditions d’une bonne acquisition. Elles sont structurées en trois temps, et s’appuient sur la démarche du développement personnel pour favoriser les acquisitions (expérimentation, débat et intériorisation des concepts du Vivre Ensemble). Elles aménagent systématiquement un espace de parole et de libre-expression où les échanges devront se dérouler sans jugement et sans impatience, dans le respect et l’écoute de ce qui est dit. Les réponses seront le plus souvent des réflexions personnelles des élèves plutôt que des réponses uniques et définitives édictées par l’enseignant.

À l’aide de son livret personnel, chaque élève, au cours de la progression, aura la possibilité de constater l’évolution de ses comportements. Cela lui donnera envie de progresser.

Pour aller plus loin

Fourmi : Mélimo et Batimo au cycle 3

Des situations d’apprentissages courtes et ludiques pour jouer avec les mots et acquérir du vocabulaire en manipulant les préfixes, les suffixes et les radicaux.

Solutions : Configurer son équipement en quelques clics

En fonction des axes de votre projet, notre sélection d’outils avec un comparatif des compétences travaillées et des modalités d’organisation pour vous aider à faire le bon choix.