La communication des « petits »

« Il ne parle pas, il ne participe pas assez. » Combien de fois entendons-nous ces remarques dans les réunions après la classe… Comment s’y prendre ? Quelles activités proposer pour favoriser la prise de parole chez ces jeunes enfants qui découvrent l’école ?

À leur entrée à l’école, les enfants présentent de grandes différences en termes de compétences langagières et de capacités à prendre la parole ainsi qu’à recevoir celle de l’autre. La boîte de jeux Multi langage PS propose, à partir d’activités « classiques » de la maternelle (motricité, jeu de la marchande…), des situations de communication concrètes pour répondre à cette problématique et développer la précision du langage des « petits ». Quelques exemples…

Favoriser la prise de parole

Dans les jeux de dés, l’élève lance un dé et demande les papillons correspondants. La structure de la phrase à émettre a été au préalable énoncée par l’enseignant (« Je veux… »). L’élève ose prendre facilement la parole, car il sait ce que l’on attend de lui. Il utilise une phrase simple, la tâche n’est pas trop complexe et comporte un objectif précis (les enfants aiment avoir leurs papillons).

Il prend peu à peu confiance en lui et va progressivement acquérir les savoirs de manière au fil des parties (maîtrise des couleurs, de la taille et des quantités).

Préciser le message oral

Dans le jeu des positions (en classe complète dans la salle d’EPS), l’élève décrit, à partir d’une image, une posture que les autres devront adopter. Lors de la prise de parole, il traite et organise les informations qu’il voit sur la carte avant de les énoncer. Il peut juger aussitôt si son message est complet en regardant simplement les postures adoptées par le groupe.

Avec l’aide de l’enseignant, il sera donc naturellement amené à modifier, à formuler différemment son message et comprendra que c’est la précision de celui-ci qui permettra la réussite des autres élèves.

Contrôler le langage

Dans le jeu des jumeaux, l’élève doit reconstituer un puzzle en demandant les pièces à son camarade. Pour réussir, il doit produire une phrase complète où la précision est indispensable pour recevoir la bonne pièce (« Je veux le short avec les chaussures de foot et les chaussettes »). Si la phrase est incomplète, un aller-retour langagier, constitué de requêtes et d’informations complémentaires, s’établit entre les deux joueurs.

Le contrôle du message sera encore plus déterminant dans le jeu du marchand, où l’élève devra développer une stratégie efficace pour construire sa phrase et demander en une fois l’ensemble de sa commande.

… et surtout fixer le cadre

La ritualisation des activités (chaque jour dans le même lieu, à la même heure), la constitution des groupes (élèves prenant peu ou beaucoup la parole) et l’explicitation claire des objectifs avant de commencer permettent à l’élève d’identifier clairement la nature des tâches qui vont lui être proposées.

Il apprendra alors peu à peu à exercer un contrôle sur les comportements langagiers de ses pairs, découvrira non seulement les effets de sa parole sur les autres, mais prendra aussi conscience de la pertinence de ses propos. Il pourra ainsi les ajuster et apprendre à réguler sa parole en fonction de ses interlocuteurs.