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Analyses vidéo | Éditions de la Cigale

 

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Analyse
de pratiques

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2 textes Fluence
(62-88 mots)

2 textes progressifs et variés de 62 à 88 mots (avec explicitation des mots difficiles) pour travailler la fluence de lecture avec les élèves de CP, CE et CM.

www.editions-cigale.com/6529d6a6
Le pack

Une démarche efficace avec 95 textes progressifs et variés pour remédier
aux difficultés des petits lecteurs dans la continuité des cycles 2 et 3.

130,50€
118,50€
Le pack

Un stock de 24 textes progressifs et variés pour proposer un
entraînement à la fluence sur un même thème aux élèves de CP.

29,00€
26,50€
Le pack

Un stock de 24 textes progressifs et variés pour proposer un
entraînement à la fluence sur un même thème aux élèves de CE.

29,00€
26,50€

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184,00€167,80€
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Faire la conversation avec les jeunes enfants

Faire la conversation
avec les jeunes enfants

Dès lors qu’un adulte s’approprie les gestes de Parler Bambin, il les utilise tout naturellement et sait les transférer dans toutes les situations, quel que soit le niveau de langage de l’enfant. Quelques exemples filmés auprès de personnels formés illustrent la pratique quotidienne et le temps de l’atelier.

Les affiches

Un jeu d'affiches qui met en scène les principales techniques
Parler Bambin dans des situations du quotidien des enfants.

22,50€
Le pack

La malette complète pour équiper une structure petite enfance et adopter
les pratiques du programme Parler Bambin pour développer le langage.

124,00€
117,50€
Le pack

Un lot de 3 aides-mémoire sur les postures et les techniques Parler Bambin
pour sensibiliser des adultes sur les pratiques pour développer le langage.

16,50€
15,00€

Réussir son atelier de fluence de lecture

Réussir son atelier
de fluence de lecture

Les séances permettent aux élèves d’apprendre à lire avec vitesse et précision. Le but n’est pas de travailler directement la compréhension de texte mais d’automatiser les procédures d’identification des mots afin d’augmenter la vitesse de lecture et de faciliter ainsi la compréhension.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les faisant lire systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de lire et l'aide avec bienveillance à analyser ses erreurs. Il chronomètre, note les erreurs, compte le nombre de mots correctement lus par minute (MCLM) et fait part aux élèves de leurs progrès en les encourageant. Ainsi, il permet à chacun d'améliorer sa fluence de lecture et d'accéder plus facilement au sens des textes.

La démarche suivie par les séances est répétitive et systématique. L’enseignant débute la séance par une première lecture du texte (1) qui permet d’anticiper et d’expliciter la lecture des mots difficiles.

Une seconde lecture permet ensuite de vérifier que les élèves ont compris le sens de l’histoire (2) et d'expliquer le sens de certains mots (3). Chaque problème soulevé est pris au sérieux, sans jugement, et tout est expliqué avant la lecture par les élèves.

Chacun, à tour de rôle lit ensuite une fois le texte. La lecture dure une minute puis tous reviennent sur les erreurs de décodage (4).

L’enseignant veille à ce que ce temps d’explicitation permette à l’élève de progresser (5) et à ses camarades d’anticiper la difficulté. En fin de séance, il encourage chaque élève en lui montrant la mesure de ses progrès (6).

Le pack

Une démarche efficace avec 95 textes progressifs et variés pour remédier
aux difficultés des petits lecteurs dans la continuité des cycles 2 et 3.

130,50€
118,50€
Le pack

Un stock de 24 textes progressifs et variés pour proposer un
entraînement à la fluence sur un même thème aux élèves de CP.

29,00€
26,50€
Le pack

Un stock de 24 textes progressifs et variés pour proposer un
entraînement à la fluence sur un même thème aux élèves de CE.

29,00€
26,50€

Réussir son atelier de décodage

Réussir son atelier
de décodage

Les séances permettent aux élèves d’apprendre à décoder de façon automatique les graphèmes, syllabes puis les mots. Le but n’est pas de travailler la lecture dans sa globalité mais d’automatiser progressivement les procédures d’identification.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les sollicitant très souvent et systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de réfléchir et de s’exprimer. Il encourage, questionne, attend la réponse et l’accueille avec bienveillance. Il fait répéter, seul ou en chœur. Ainsi, il permet à chacun d'apprendre à combiner et automatiser la lecture de syllabes et de mots puis de textes de plus en plus complexes.

Les séances sont structurées et explicites. L’enseignant débute la séance par un rappel des lettres connues (1) puis annonce l’objectif et présente le nouveau graphème.

Au cours d’une même séance, l’enseignant varie les supports de lecture (2) et alterne des temps de décodage et d’encodage (3). Les élèves sont systématiquement interrogés à tour de rôle, sans une parole de trop afin de favoriser leur concentration (4). Le climat est bienveillant, l’enseignant observe les procédures de chaque élève et facilite la réussite de tous. En cas d’erreur, il décompose la tâche (5), avant de faire lire une phrase ou un texte.

Il anticipe les erreurs de lecture en explicitant les difficultés (6). Il énonce clairement les consignes de travail (7) et apporte une aide individualisée et adaptée (8). Chaque erreur relevée doit permettre à l’élève de progresser (9).

Le pack

90 fiches progressives et variées pour permettre aux élèves
de CP de s'exercer seuls pendant les séances d'entraînement !

43,50€
39,50€
Le pack

L'ensemble CP/CE complet avec les programmations de séances clefs
en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

132,50€
120,75€
Le pack

Un ensemble de supports d'aide à l'apprentissage de la lecture au CP et au CE,
à afficher en classe pendant vos séances ou le travail en autonomie.

71,50€
49,15€

Réussir son atelier de code alphabétique

Réussir son atelier
de code alphabétique

Les séances permettent aux élèves d’apprendre à connaitre les lettres de l’alphabet, leur nom, leur son et leur écriture. Le but n’est pas d’apprendre à lire précocement mais de favoriser les apprentissages implicites et de faciliter l’apprentissage de la lecture au CP.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les sollicitant très souvent et systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de réfléchir et de s’exprimer. Il encourage, questionne, attend la réponse et l’accueille avec bienveillance. Il fait répéter, seul ou en chœur. Ainsi, il permet à chacun d'apprendre la relation graphème phonème et de comprendre le lien entre la langue orale et la langue écrite.

Les séances sont structurées et explicites. L’enseignant débute par un rappel des lettres connues puis annonce l’objectif de la séance (1) et présente la nouvelle lettre (2).

Il alterne des temps de décodage et des temps d’encodage au cours d’une même séance (3) et travaille chaque lettre selon les trois mémoires, visuelle, auditive et motrice. Il accompagne le geste d’écriture en verbalisant le tracé de la lettre sur un espace orienté (4).

Pour faciliter la réussite de chacun, il explicite les procédures de travail (5) et propose si nécessaire une aide personnalisée (6). Il encourage et valorise les essais, et donne à chaque élève du groupe, le temps de réfléchir et de répondre (7). Il est attentif à tous les élèves et les accompagne individuellement pour les faire progresser (8). Il clôt chaque séance en revenant sur les lettres travaillées.

Le pack

90 fiches progressives et variées pour permettre aux élèves
de CP de s'exercer seuls pendant les séances d'entraînement !

43,50€
39,50€
Le pack

L'ensemble complet pour la GS avec la programmation de séances clefs
​en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

91,00€
82,85€
Le pack

L'ensemble CP/CE complet avec les programmations de séances clefs
en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

132,50€
120,75€

Réussir son atelier de discrimination auditive

Réussir son atelier de
discrimination auditive

Les séances, proposées dès la fin de la PS, permettent dans un premier temps d’apprendre à écouter et à discriminer des bruits familier puis, en fin de MS, de repérer les sons de la langue. Il ne s’agit pas de mémoriser des listes de sons mais de proposer des activités ludiques centrées sur l’écoute et l’attention.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les sollicitant très souvent et systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de réfléchir et de s’exprimer. Il encourage, questionne, attend la réponse et l’accueille avec bienveillance. Il fait répéter, seul ou en chœur. Ainsi il permet à chacun d'apprendre à repérer les bruits puis les unités sonores de la langue.

L’enseignant débute chaque séance en distribuant le matériel. Puis il donne la consigne et propose un exemple (1).

Les séances demandent calme et concentration, l’enseignant veille donc à ce que les élèves soient en situation d’écoute attentive (2).

Chaque proposition est validée par le groupe. L’enseignant veille à la bonne utilisation du matériel, si nécessaire il questionne les élèves pour comprendre d’où vient l’erreur (3).

Les séances de discrimination des sons de la langue sont conduites comme les séances de phonologie. L’enseignant donne clairement l’objectif, la consigne et un exemple puis interroge les élèves à tour de rôle, en les encourageant. Il rappelle la consigne avec exigence et bienveillance (4). Si l’attention se relâche, Il recentre rapidement les élèves sur la tâche (5).

Le fichier

Une progression d’activités d'entraînement sur
fiches photocopiables pour s’exercer seul en MS.

18,50€
Le pack

L'ensemble complet pour la PS/MS avec la programmation de séances clefs
​en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

88,00€
80,25€

Réussir son atelier de compréhension

Réussir son atelier
de compréhension

Les séances permettent de travailler la compréhension du langage écrit à partir de petites situations problèmes. Le but n’est jamais directement de trouver la bonne réponse mais de permettre aux élèves de réfléchir, d’échanger, de justifier, afin d’apprendre à contrôler leur compréhension.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les sollicitant très souvent et systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de réfléchir et de s’exprimer. Il encourage, questionne, attend la réponse et l’accueille avec bienveillance. Il fait préciser, reformule et sollicite le groupe. Ainsi il permet à chacun de confronter ses propositions et d'apprendre à contrôler sa compréhension.

L’enseignant débute par un rappel de la séance précédente, donne l’objectif et explique aux élèves ce qu’ils doivent mobiliser pour réussir (1).

Après une consigne claire et explicite, il les laisse réfléchir individuellement (2). Lorsqu’il sollicite les élèves, il ne se contente jamais d’une première réponse, même juste. Il les questionne pour leur faire préciser ou justifier leurs propos, les encourage et reformule leurs réponses (3). Il anime les échanges en revenant régulièrement au texte écrit, jusqu’à ce que la réponse fasse consensus (4).

Il adapte ses sollicitations aux réponses des élèves et, si besoin, approfondit, fait préciser et reformule. Ainsi, par exemple, il rend visibles et explicites les «petits mots» utiles pour la compréhension (5) ou les procédures facilitant les activités de déduction (6).

En fin de séance, il prend le temps de recentrer l’attention de ses élèves (7).

Le pack

L'ensemble complet pour la MS avec la programmation de séances clefs
​en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

108,00€
98,45€
Le pack

L'ensemble complet pour la GS avec la programmation de séances clefs
​en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

106,00€
96,70€
Le pack

L'ensemble complet pour le CP avec la programmation de séances clefs
en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

102,00€
93,00€

Réussir son atelier de langage

Réussir son atelier
de langage

Cet atelier doit permettre aux jeunes enfants d'acquérir du vocabulaire et de s'approprier des tournures de phrases simples. Il ne s'agit pas d'un temps d'apprentissage formel mais d'un moment de plaisir partagé centré sur le langage dont l'objet n'est pas de répéter des phrases ou des mots à l’enfant pour lui « apprendre à parler » mais de lui proposer des interactions individuelles et de qualité.

L'enseignant laisse les enfants s’approprier le matériel en adoptant une attitude bienveillante et sécurisante. Il verbalise ses actions et reformule systématiquement ses propos en prenant soin de solliciter chaque enfant pour nommer, chercher, répéter et proposer une réponse. Il laisse le temps de répondre et encourage chaque prise de parole, chaque réponse, juste ou fausse en la reformulant avant de relancer les échanges. Ainsi, il donne a chaque enfant, et particulièrement les petits parleurs, le goût et l’envie de s'exprimer.

L’enseignant organise les échanges dans une ambiance bienveillante dans laquelle chacun est régulièrement sollicité pour parler (1).

Au cours des ateliers, Il articule et répète plusieurs fois les mots, questionne et laisse aux enfants le temps de répondre. Il encourage et reformule toutes les réponses, même lorsqu’elles sont approximatives ou incomplètes (2).

Lorsqu’il met en place les jeux, il organise les cartes en verbalisant ce qu’il fait et donne la consigne (3).

Selon les jeux, il répète plusieurs fois les mêmes mots (4) ou questionne les enfants puis reformule leurs propos dans une syntaxe correcte (5).

Il veille à solliciter tous les enfants à tour de rôle et évite tous les propos qui pourraient les distraire de l’activité (6).

L'imagier

9 scènes du quotidien avec le lexique correspondant pour stimuler
le langage et donner envie de s'exprimer aux enfants petits parleurs.

29,50€
Les jeux

9 activités ludiques pour favoriser l'acquisition du langage et du vocabulaire
en TPS et en PS par la répétition des mots du quotidien dans différents contextes.

38,50€
Le pack

Un ensemble de techniques et de supports pour développer avec efficacité
les compétences langagières des tout petits à l'entrée à la Maternelle.

118,50€
103,50€

Réussir son atelier de phonologie

Réussir son atelier
de phonologie

Les séances permettent de développer la conscience phonologique des élèves de GS ou de CP. Le but n’est pas de multiplier les exercices mais de proposer des activités simples et répétitives afin d’automatiser les procédures de reconnaissance et de manipulation de phonèmes.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les sollicitant très souvent et systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de réfléchir et de s’exprimer. Il  encourage, questionne, attend la réponse et l’accueille avec bienveillance. Il fait répéter, seul ou en chœur. Ainsi il permet à chacun d’apprendre à distinguer, reconnaître et manipuler les unités sonores qui composent les mots. 

 

L’enseignant débute par un rappel de la séance précédente, annonce l’objectif et donne la consigne de façon claire et explicite (1).

Le travail se fait dans le silence et la concentration. L’enseignant interroge les élèves à tour de rôle dans un climat bienveillant (2). Il facilite la réussite des élèves en leur proposant d’associer le geste et la parole grâce à du matériel adapté (3).

Chaque compétence est travaillée selon plusieurs modalités. L’enseignant concentre les élèves sur la tâche en utilisant une gestuelle et un rythme lui permettant de se passer totalement de parler, les élèves ne sont donc pas distraits (4).

Il laisse à chacun le temps de réfléchir et de répondre, étaye son raisonnement et l’accompagne dans la réussite (5).

En fin de séance, il propose aux élèves de verbaliser ce qu’ils ont appris (6).

Le pack

L'ensemble complet pour le CP avec la programmation de séances clefs
​en main et tous les supports élèves imprimés en planches cartonnées !

82,00€
74,80€
Le pack

Les programmations de séances clefs en main avec les planches de supports
pour travailler conscience phono dans la continuité du cycle 1.

171,00€
155,80€
Le pack
Un ensemble de supports d'aide au développement de la conscience phono en GS,
à exploiter avec un petit groupe d'élèves en atelier.
49,50€
45,15€

Langage à
la maternelle

Une présentation de Michel Zorman sur les fondements de l'apprentissage du langage à la maternelle.

www.editions-cigale.com/590b2f39
Le pack

Un ensemble de techniques et de supports pour développer avec efficacité
les compétences langagières des tout petits à l'entrée à la Maternelle.

118,50€
103,50€
Le pack

Les programmations de séances clefs en main avec les planches de supports
pour développer le lexique et la syntaxe dans un décloisonnement MS/GS

158,00€
144,20€
Le pack

Les programmations de séances clefs en main avec les planches de supports
pour travailler la compréhension dans un décloisonnement MS/GS

214,00€
195,15€

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