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Réussir son atelier de phonologie | Éditions de la Cigale

 

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Réussir son atelier de phonologie

Réussir son atelier
de phonologie

Les séances permettent de développer la conscience phonologique des élèves de GS ou de CP. Le but n’est pas de multiplier les exercices mais de proposer des activités simples et répétitives afin d’automatiser les procédures de reconnaissance et de manipulation de phonèmes.

L’enseignant doit donc adopter des gestes efficaces pour structurer cet enseignement, le rendre explicite pour tous et proposer une aide adaptée en fonction des besoins. Il présente les objectifs des activités et anime les séances de manière dynamique en parlant peu, en focalisant l’attention des élèves sur l’activité et en les sollicitant très souvent et systématiquement.

Il ne laisse personne de côté, donne le temps de réfléchir et de s’exprimer. Il  encourage, questionne, attend la réponse et l’accueille avec bienveillance. Il fait répéter, seul ou en chœur. Ainsi il permet à chacun d’apprendre à distinguer, reconnaître et manipuler les unités sonores qui composent les mots. 

 

L’enseignant débute par un rappel de la séance précédente, annonce l’objectif et donne la consigne de façon claire et explicite (1).

Le travail se fait dans le silence et la concentration. L’enseignant interroge les élèves à tour de rôle dans un climat bienveillant (2). Il facilite la réussite des élèves en leur proposant d’associer le geste et la parole grâce à du matériel adapté (3).

Chaque compétence est travaillée selon plusieurs modalités. L’enseignant concentre les élèves sur la tâche en utilisant une gestuelle et un rythme lui permettant de se passer totalement de parler, les élèves ne sont donc pas distraits (4).

Il laisse à chacun le temps de réfléchir et de répondre, étaye son raisonnement et l’accompagne dans la réussite (5).

En fin de séance, il propose aux élèves de verbaliser ce qu’ils ont appris (6).

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