En APC après la classe, six élèves s’installent autour d’une table face au tableau. « Vous souvenez-vous de ce que vous avez appris dans la dernière séance ? » L’enseignant laisse quelques secondes de silence, puis annonce : « Aujourd’hui, vous allez apprendre à lire /ch/. » Il montre la carte, souligne le digramme d’un arc de cercle et fait répéter : « C - H - /ch/. » Les syllabes cha, che, cho sont lues en ligne, puis dans le désordre. Il interroge à tour de rôle et freine les réponses spontanées pour maintenir l’attention du groupe.

Lors de la lecture de mots, « biche », « chaton », il souligne la syllabe, fait relire, puis demande : « Est-ce que vous êtes d’accord ? » Un élève hésite sur « bouche », segmente en phonèmes ; l’enseignant l’invite à reprendre par syllabe et montre la carte graphème. Avant la phrase « Le chat a trouvé un bouchon dans la rue. », il fait observer la majuscule, entoure le point, barre la lettre muette. La première lecture reste heurtée. Il fait relire en chœur, puis individuellement, jusqu’à une lecture plus liée, sans obtenir encore une fluidité homogène.