Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

BONNES PRATIQUES

Pour en savoir plus

Organisation du dispositif, animation des séances, intégration dans le projet d'école, évaluations nationales... Un éclairage sur les fondements et les modalites de mise en oeuvre des outils.

Objectif langage pour l'accueil des tout-petits

Langage (1)Petite enfance (1)PS (7)TPS (2)Travail en équipe (6)VOCABULAIRE (12)

L’entrée à l’école avant trois ans constitue, pour beaucoup d’enfants, une première expérience éducative en collectivité. Elle peut offrir un temps supplémentaire pour découvrir l’école, entrer dans les échanges avec...

LangagePetite enfancePSTPSTravail en équipeVOCABULAIRE

Objectif langage pour l'accueil des tout-petits

L’entrée à l’école avant trois ans constitue, pour beaucoup d’enfants, une première expérience éducative en collectivité. Elle peut offrir un...

Cités éducatives : un levier pour agir localement

CE (10)Cités éducatives (1)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)GS (15)MS (10)PHONOLOGIE (14)PS (7)Travail en équipe (6)

Lorsqu’un même besoin concerne plusieurs classes ou plusieurs écoles d’un territoire, la réponse ne relève plus seulement de l’organisation d’un enseignant ou d’une équipe. Elle peut nécessiter de coordonner des...

CECités éducativesCODE ALPHABETIQUECompréhensionCPGSMSPHONOLOGIEPSTravail en équipe

Cités éducatives : un levier pour agir localement

Lorsqu’un même besoin concerne plusieurs classes ou plusieurs écoles d’un territoire, la réponse ne relève plus seulement de l’organisation d’un...

Répondre aux besoins pendant les APC au cycle 2

APC (1)CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)PHONOLOGIE (14)

Lorsque certaines difficultés persistent dans les apprentissages fondamentaux, les APC permettent de proposer aux élèves concernés un temps de travail complémentaire en petit groupe. À partir des besoins observés en...

APCCECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPPHONOLOGIE

Répondre aux besoins pendant les APC au cycle 2

Lorsque certaines difficultés persistent dans les apprentissages fondamentaux, les APC permettent de proposer aux élèves concernés un temps de travail...

Travailler le langage en APC à la maternelle

CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)GS (15)Maternelle (1)MS (10)PHONOLOGIE (14)PS (7)VOCABULAIRE (12)

A la maternelle, les APC permettent de proposer des séances supplémentaires aux élèves "petits parleurs" qui ont besoin de davantage de temps pour développer leur langage oral. Ce temps complémentaire...

CODE ALPHABETIQUECompréhensionGSMaternelleMSPHONOLOGIEPSVOCABULAIRE

Travailler le langage en APC à la maternelle

A la maternelle, les APC permettent de proposer des séances supplémentaires aux élèves "petits parleurs" qui ont besoin de davantage...

Entraînement : guider les élèves vers l'autonomie

CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)Evaluations nationales (4)Fluence (1)GS (15)MS (10)PHONOLOGIE (14)VOCABULAIRE (12)

Faire travailler une compétence ne suffit pas toujours pour qu’elle soit apprise. Lorsqu’un apprentissage est nouveau ou encore fragile, l’élève a besoin de comprendre ce qu’il doit faire, de pratiquer...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPEvaluations nationalesFluenceGSMSPHONOLOGIEVOCABULAIRE

Entraînement : guider les élèves vers l'autonomie

Faire travailler une compétence ne suffit pas toujours pour qu’elle soit apprise. Lorsqu’un apprentissage est nouveau ou encore fragile, l’élève...

Programmer les séances selon les besoins

Dans une classe, tous les besoins ne demandent pas la même réponse. Une compétence déjà travaillée peut nécessiter davantage de pratique ; une difficulté précise peut demander quelques semaines d’entraînement...

Programmer les séances selon les besoins

Dans une classe, tous les besoins ne demandent pas la même réponse. Une compétence déjà travaillée peut nécessiter davantage de...

Des interventions ciblées après les évaluations CP/CE

CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)Évaluations (GS)/CP/CE (2)Evaluations nationales (4)GS (15)PHONOLOGIE (14)VOCABULAIRE (12)

Les évaluations nationales permettent d’identifier des compétences encore fragiles chez certains élèves. Croisés avec les observations réalisées en classe, leurs résultats aident l’enseignant à préciser les difficultés rencontrées et à...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPÉvaluations (GS)/CP/CEEvaluations nationalesGSPHONOLOGIEVOCABULAIRE

Des interventions ciblées après les évaluations CP/CE

Les évaluations nationales permettent d’identifier des compétences encore fragiles chez certains élèves. Croisés avec les observations réalisées en classe, leurs...

Evaluations CP/CE : un levier pour la prévention

CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)Évaluations (GS)/CP/CE (2)Evaluations nationales (4)GS (15)PHONOLOGIE (14)VOCABULAIRE (12)

Les évaluations nationales donnent aux enseignants des repères sur les acquis de leurs élèves à différents moments de leur scolarité. Elles permettent d’identifier les compétences maîtrisées, celles qui restent fragiles...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPÉvaluations (GS)/CP/CEEvaluations nationalesGSPHONOLOGIEVOCABULAIRE

Evaluations CP/CE : un levier pour la prévention

Les évaluations nationales donnent aux enseignants des repères sur les acquis de leurs élèves à différents moments de leur scolarité....

Lecture et écriture aux Programmes pour le cycle 2

CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)GS (15)Nouveaux programmes (2)PHONOLOGIE (14)PROGRAMME CYCLE 2 (1)

Les programmes officiels du cycle 2 renforcent une ambition centrale : permettre à tous les élèves de progresser en lecture et en écriture, du CP au CE2. Ils précisent la...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPGSNouveaux programmesPHONOLOGIEPROGRAMME CYCLE 2

Lecture et écriture aux Programmes pour le cycle 2

Les programmes officiels du cycle 2 renforcent une ambition centrale : permettre à tous les élèves de progresser en lecture...

CAS D'ECOLE

Simples et efficaces

Organisation des apprentissages, animation des séances, régulation du dispositif... Découvrez tout ce que vous pouvez faire avec nos outils dans votre classe grâce à nos cas d’école.

Vocabulaire à la maternelle

Voir le cas

Ils écoutent mais ne racontent pas

Voir le cas

Lecture fluide à l'élémentaire

Voir le cas

Encodage à l'élémentaire

Voir le cas

MALLETTES ECOLE

Pour plus d'efficacité

Des ensembles d’outils complémentaires et cohérents pour mener une action structurée sur le cycle, afin de prévenir les difficultés ou d’y remédier avant qu’elles ne s’installent durablement.

Langage oral

CYCLE 1

Réduire les écarts de langage entre les élèves de maternelle lorsqu'ils sont difficiles à combler.

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Prévention lecture

CYCLE 1

Laisser le temps de maîtriser les prérequis de l'apprentissage de la lecture avant l'entrée au CP.

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Liaison lecture

CYCLES 1&2

Installer une continuité des pratiques pour permettre aux élèves fragiles d'entrer dans la lecture.

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Remédiation lecture

CYCLE 2

Répondre à des besoins repérés en complément des méthodes pour réduire l'hétérogénéité des classes.

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Trois ateliers gratuits

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