LE PROGRAMME PARLER

L'approche qui a fait ses preuves dans les classes

Le Programme PARLER a démontré l'efficacité d'un entraînement explicite, structuré et individualisé de chaque composante cognitive de la lecture pour remédier aux difficultés d'apprentissage des élèves.

Publication scientifique
multicolumns-item-image-1

Fondements

Pratiques pédagogiques préconisées par l'état des connaissances scientifiques et empiriques sur la lecture.

multicolumns-item-image-2

Objectif

Intervention précoce pour prévenir les difficultés, particulièrement pour les élèves les plus fragiles.

multicolumns-item-image-3

Dispositif

Enseignement explicite, structuré et individualisé en petits groupes de besoin dans la continuité GS-CP.

multicolumns-item-image-4

Apprentissages

Piliers cognitifs de la lecture : vocabulaire, compréhension, conscience phonologique, code alphabétique et fluence.

multicolumns-item-image-5

Evaluation

Suivi des élèves de la GS au CE et comparaison des progrès en compréhension de l'écrit avec ceux d'un groupe témoin.

multicolumns-item-image-6

Prolongements

Diffusion d'une mallette d'entraînements directement exploitables en classe et actions de formation sur le terrain.

multicolumns-item-image-1

Fondements

Pratiques pédagogiques préconisées par l'état des connaissances scientifiques et empiriques sur la lecture.

multicolumns-item-image-2

Objectif

Intervention précoce pour prévenir les difficultés, particulièrement pour les élèves les plus fragiles.

multicolumns-item-image-3

Dispositif

Enseignement explicite, structuré et individualisé en petits groupes de besoin dans la continuité GS-CP.

multicolumns-item-image-4

Apprentissages

Piliers cognitifs de la lecture : vocabulaire, compréhension, conscience phonologique, code alphabétique et fluence.

multicolumns-item-image-5

Evaluation

Suivi des élèves de la GS au CE et comparaison des progrès en compréhension de l'écrit avec ceux d'un groupe témoin.

multicolumns-item-image-6

Prolongements

Diffusion d'une mallette d'entraînements directement exploitables en classe et actions de formation sur le terrain.

DISPOSITIF

Séances en petits groupes

Le dispositif d'entraînement qui caractérise le Programme Parler a été conçu par des chercheurs, des formateurs et des enseignants à partir de l'état des connaissances empiriques sur la lecture.

Ciblées

Explicites

Structurées

Individualisées

Intensives

Compétences ciblées

Chaque composante du langage oral et écrit est abordée dans la continuité des cycles : phonologie, décodage, fluence, vocabulaire, compréhension.

Les apprentissages sont progressifs pour permettre à chaque élève d'avancer à son rythme.

Enseignement explicite

Chaque séance débute par une consigne claire. Les élèves comprennent ce qu'ils apprennent, ce qu'ils ont a faire, pourquoi et comment ils doivent le faire.

L’enseignant explicite les démarches et soutient activement l’engagement de chacun. Rien ne doit faire obstacle à la réussite de l'activité.

Apprentissage structuré

Les notions sont introduites progressivement pendant l'entraînement et consolidées sur plusieurs séances. Elles sont travaillées selon différentes modalités pour en faciliter l'appropriation.

Cette progressivité permet aux élèves de surmonter leurs difficultés étape par étape.

Approche individualisée

Les séances se déroulent en petits groupes de niveau homogène. La programmation et la composition des groupes évoluent en fonction des besoins.

L’enseignant ajuste ses interventions pour accompagner chacun dans sa progression, dans un cadre structurant et bienveillant.

Programmation intensive

Les séances sont courtes et régulières, intégrées à l'emploi du temps. Ce rituel met les élèves en confiance et leur permet d'entrer rapidement dans les tâches demandées.

La fréquence favorise l’automatisation, condition indispensable à la réussite des apprentissages.

APPRENTISSAGES

Continuité des pratiques

Des programmations de séances en petits groupes pour enseigner progressivement toutes les composantes du langage et de la lecture dans la continuité des cycles 1 et 2, selon les besoins des élèves.

1 7

EXPÉRIMENTATIONS

Une approche de terrain

Le programme PARLER concrétise plus de 15 ans de recherche avec les enseignants. Elles ont permis d'introduire à l'école des pratiques reprises dans les programmes et plébiscitées dans les classes.

custom-slideshow-image-desktop-block_JntET8

Travail de la conscience phono à l'école maternelle

Plus d'infos
custom-slideshow-image-desktop-block_9tYceA

Travail de la compréhension à l'oral à l'école maternelle

Plus d'infos
custom-slideshow-image-desktop-block_JTr8iR

Introduction du travail de la fluence de lecture à l'école élémentaire

Plus d'infos

MALLETTES ECOLE

Pour plus d'efficacité

Des ensembles d’outils complémentaires et cohérents pour mener une action structurée sur le cycle, afin de prévenir les difficultés ou d’y remédier avant qu’elles ne s’installent durablement.

Langage oral

CYCLE 1

Réduire les écarts de langage entre les élèves de maternelle lorsqu'ils sont difficiles à combler.

Voir la mallette

Prévention lecture

CYCLE 1

Laisser le temps de maîtriser les prérequis de l'apprentissage de la lecture avant l'entrée au CP.

Voir la mallette

Liaison lecture

CYCLES 1&2

Installer une continuité des pratiques pour permettre aux élèves fragiles d'entrer dans la lecture.

Voir la mallette

Remédiation lecture

CYCLE 2

Répondre à des besoins repérés en complément des méthodes pour réduire l'hétérogénéité des classes.

Voir la mallette

Kit de découverte

Abonnez-vous à notre newsletter et recevez immédiatement notre guide pour animer des séances efficaces, ainsi que trois ateliers à exploiter avec vos élèves.

Plus d'infos