SÉANCES FILMÉES

Ils en parlent

Pour en savoir plus sur nos outils et leurs modalités de mise en oeuvre, quelques retours d’expérience des enseignants qui les utilisent avec leurs élèves dans le cadre de dispositifs variés.

Retours d’expérience sur la mise en oeuvre des séances avec les élèves.

Tavail en petit groupe

Évolution des pratiques

Progrès des élèves

Tavail en petit groupe

Évolution des pratiques

Progrès des élèves

VIDÉOS TPS/PS

Langage & vocabulaire

Des moments de plaisir partagé centrés sur le langage, dont l’objet n’est pas de faire répéter des phrases ou des mots pour «apprendre à parler» mais de proposer des interactions individuelles et de qualité.

Solliciter chaque enfant

Laisser le temps de répondre

Verbaliser les actions

Répéter les mêmes mots

Reformuler les propos

Maintenir l'attention

VIDÉOS MS/GS

Langage & vocabulaire

Il ne s’agit pas de faire apprendre des listes de mots mais de proposer aux élèves des activités ludiques centrées sur la maîtrise de la langue orale (lexique et syntaxe) ou la précision du langage est importante.

Introduire la séance

Nommer les cartes

Mettre en situation

Faire préciser les propos

Utiliser un langage précis

Encourager les réponses

VIDÉOS MS/GS/CP

Compréhension

Le but des séances n’est jamais de trouver directement la bonne réponse mais de permettre aux élèves de réfléchir, d’échanger, de justifier, afin d’apprendre à contrôler leur compréhension.

Rappeler les objectifs

Laisser le temps de réfléchir

Faire justifier les propos

Lancer et animer le débat

Préciser et reformuler

Expliciter les procédures

Recentrer l'attention

NIVEAUX PS/MS

Phonologie

Il ne s’agit pas ici d’apprendre des listes de bruits ou de syllabes mais de proposer des activités ludiques pour travailler l'écoute et l'attention à partir de sons de plus en plus proches.

Passer la consigne

Travailler dans le calme

Valider avec le groupe

Solliciter à tour de rôle

Recentrer l'attention

NIVEAUX GS/CP

Phonologie

Le but de la séance n’est pas de multiplier les exercices mais de proposer des activités simples et répétitives afin d’automatiser les procédures de reconnaissance et de manipulation de syllabes et de phonèmes.

Introduire la séance

Favoriser la concentration

Solliciter les élèves

Alterner les modalités

Aider les élèves

Conclure la séance

NIVEAU GS

Code alphabétique

L'objectif n’est pas d’apprendre à lire précocement mais d’automatiser la reconnaissance des lettres en apprenant leur nom, leur son et leur écriture pour faciliter l’apprentissage de la lecture.

Rappeler les lettres

Présenter la nouvelle lettre

Alterner les activités

Accompagner par le geste

Expliciter les procédures

Proposer une aide adaptée

Encourager et valoriser

Accompagner individuellement

NIVEAUX CP/CE

Décodage & encodage

Le but n’est pas de travailler la lecture dans sa globalité mais d’automatiser progressivement les procédures d’identification des mots en travaillant sur des graphèmes de plus en plus complexes.

Démarrer la séance

Varier les supports

Alterner lecture & écriture

Interroger à tour de rôle

Décomposer la tâche

Rendre explicite les difficultés

Donner une consigne claire

Individualiser l'aide à l'élève

Reprendre les erreurs

NIVEAUX CP/CE/CM/6°/5°

Fluence de lecture

La finalité n’est pas de travailler directement sur la compréhension du texte mais plutôt d’automatiser les procédures d’identification des mots afin de faciliter ainsi la compréhension.

Anticiper les mots difficiles

Vérifier la compréhension

Expliquer le sens des mots

Revenir sur les erreurs

Faire progresser les élèves

Mesurer les progrès