Langage
NIVEAUX TPS → PS
Multiplier les interactions pour donner envie de parler, enrichir le vocabulaire et produire les premières phrases.
Évaluations nationales
APC / soutien
Classes dédoublées
Interventions RASED
Classes multi-niveaux
Évaluations nationales
APC / soutien
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Classes multi-niveaux
Un levier pour faire progresser tous les élèves
Appui théorique
Les entraînements sont fondés sur l'état des connaissances scientifiques et légitiment les choix de l'enseignant.
Repères clairs
Les séances suivent une programmation structurée avec un déroulement précis et des consignes prêtes à l'emploi.
Gain de temps
Les outils sont exploitables en classe, les séances ritualisées. L’enseignant peut se concentrer sur l’essentiel : l'élève.
Tâches explicites
Les élèves savent ce qu’ils doivent apprendre, pourquoi et comment ils doivent le faire pour réussir l'activité.
Progrès visibles
Les réussites sont perceptibles au fil des séances et permettent de mesurer les progrès et d'ajuster l’entraînement.
Estime de soi
Les élèves prennent conscience de leurs progrès et gagnent progressivement en confiance dans leurs capacités.
Appui théorique
Les entraînements sont fondés sur l'état des connaissances scientifiques et légitiment les choix de l'enseignant.
Repères clairs
Les séances suivent une programmation structurée avec un déroulement précis et des consignes prêtes à l'emploi.
Gain de temps
Les outils sont exploitables en classe, les séances ritualisées. L’enseignant peut se concentrer sur l’essentiel : l'élève.
Tâches explicites
Les élèves savent ce qu’ils doivent apprendre, pourquoi et comment ils doivent le faire pour réussir l'activité.
Progrès visibles
Les réussites sont perceptibles au fil des séances et permettent de mesurer les progrès et d'ajuster l’entraînement.
Estime de soi
Les élèves prennent conscience de leurs progrès et gagnent progressivement en confiance dans leurs capacités.
Prévenir les difficultés
Voir les outils
Lexique et syntaxe
NIVEAUX MS → GS
Enrichir le vocabulaire, utiliser des mots précis et produire progressivement des phrases plus élaborées.
Compréhension
NIVEAUX MS → GS
À partir de textes lus, comprendre les informations explicites et implicites et construire progressivement le sens.
Phonologie
NIVEAUX PS → GS
Écouter et discriminer les sons de la langue, puis manipuler progressivement les syllabes et les phonèmes.
Code alphabétique
NIVEAU GS
Connaître toutes les lettres, associer leur nom et leur son et commencer à les combiner pour lire et écrire.
Répondre aux besoins
Phonologie
NIVEAU CP
Renforcer la relation entre les phonèmes et les graphèmes pour faciliter l'entrée dans le décodage et la lecture.
Compréhension
NIVEAUX CP → CE
Comprendre l’implicite, les connecteurs et les pronoms pour construire une représentation cohérente du texte lu.
Code alphabétique
NIVEAUX CP → CE
Automatiser les correspondances graphème-phonème pour lire et écrire des syllabes, des mots et des phrases.
Fluence de lecture
NIVEAUX CP → CE
Lire à voix haute pour automatiser l'identification des mots et développer vitesse, précision et expressivité.
Une approche individualisée
Pack Hansel & Gretel CP/CE
« Dispenser un enseignement structuré où le professeur favorise quotidiennement, par des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée, un engagement actif des élèves. »
« Le professeur favorise quotidiennement [...] un engagement actif des élèves et une compréhension explicite des objectifs d’apprentissage. »
Le trésor
Atelier Copie CP/CE
« L’organisation de l’emploi du temps des élèves [...] est un enjeu essentiel qui est pensé et adapté par le professeur. »
« Le professeur met en œuvre une progression conçue en équipe de la petite section à la grande section. »
Encoder des mots composés de graphèmes simples
9 jeux Langage GS
« La régularité, la récurrence et la cadence de certaines activités sont nécessaires afin d’ancrer, à long terme, des savoir-être et des savoir-faire. »
« L’évaluation des acquis des élèves, par une observation active du professeur, doit le conduire à pratiquer un enseignement différencié. »
8 séances Compréhension de récit GS
Atelier Grapho-Logic GS
« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves en instaurant des organisations pédagogiques adaptées. »
« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves [...] notamment par la mise en place de petits groupes de compétences. »
Mange tes doigts !
Pack Hansel & Gretel CP/CE
« Dispenser un enseignement structuré où le professeur favorise quotidiennement, par des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée, un engagement actif des élèves. »
« Le professeur favorise quotidiennement [...] un engagement actif des élèves et une compréhension explicite des objectifs d’apprentissage. »
Le trésor
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« L’organisation de l’emploi du temps des élèves [...] est un enjeu essentiel qui est pensé et adapté par le professeur. »
« Le professeur met en œuvre une progression conçue en équipe de la petite section à la grande section. »
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« La régularité, la récurrence et la cadence de certaines activités sont nécessaires afin d’ancrer, à long terme, des savoir-être et des savoir-faire. »
« L’évaluation des acquis des élèves, par une observation active du professeur, doit le conduire à pratiquer un enseignement différencié. »
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« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves en instaurant des organisations pédagogiques adaptées. »
« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves [...] notamment par la mise en place de petits groupes de compétences. »
Mange tes doigts !
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« Dispenser un enseignement structuré où le professeur favorise quotidiennement, par des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée, un engagement actif des élèves. »
« Le professeur favorise quotidiennement [...] un engagement actif des élèves et une compréhension explicite des objectifs d’apprentissage. »
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« L’organisation de l’emploi du temps des élèves [...] est un enjeu essentiel qui est pensé et adapté par le professeur. »
« Le professeur met en œuvre une progression conçue en équipe de la petite section à la grande section. »
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« L’évaluation des acquis des élèves, par une observation active du professeur, doit le conduire à pratiquer un enseignement différencié. »
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« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves [...] notamment par la mise en place de petits groupes de compétences. »
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« Le professeur favorise quotidiennement [...] un engagement actif des élèves et une compréhension explicite des objectifs d’apprentissage. »
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« Le professeur met en œuvre une progression conçue en équipe de la petite section à la grande section. »
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« La régularité, la récurrence et la cadence de certaines activités sont nécessaires afin d’ancrer, à long terme, des savoir-être et des savoir-faire. »
« L’évaluation des acquis des élèves, par une observation active du professeur, doit le conduire à pratiquer un enseignement différencié. »
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« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves en instaurant des organisations pédagogiques adaptées. »
« Cet enseignement s’adapte au développement de chacun des élèves [...] notamment par la mise en place de petits groupes de compétences. »
Mange tes doigts !
De repères concrets
Téléchargez dès maintenant notre guide gratuit pour construire un dispositif d'entraînement adapté aux besoins de vos élèves et à vos objectifs pédagogiques.
Pour plus d'efficacité
Langage oral
CYCLE 1
Réduire les écarts de langage entre les élèves de maternelle lorsqu'ils sont difficiles à combler.
Prévention lecture
CYCLE 1
Laisser le temps de maîtriser les prérequis de l'apprentissage de la lecture avant l'entrée au CP.
Liaison lecture
CYCLES 1&2
Installer une continuité des pratiques pour permettre aux élèves fragiles d'entrer dans la lecture.
Remédiation lecture
CYCLE 2
Répondre à des besoins repérés en complément des méthodes pour réduire l'hétérogénéité des classes.
