TPS → GS
Vocabulaire
Favoriser l'acquisition du langage, des premiers mots aux phrases structurées, en enrichissant le lexique et en améliorant la syntaxe.
Prévenir et remédier aux difficultés de lecture
Intervention précoce
Apprentissages structurés
MS → CP (soutien)
Compréhension
À partir de textes lus par l’enseignant, traiter les informations implicites, justifier ses réponses et apprendre à contrôler sa compréhension.
PS → CP (soutien)
Phonologie
Développer l’écoute, puis apprendre à discriminer, reconnaître et manipuler les syllabes et les phonèmes qui composent les mots.
GS → CE (soutien)
Code
Comprendre les relations entre les sons et les lettres, puis les combiner pour décoder et encoder des syllabes, des mots et des petits textes.
CP → CM (soutien)
Fluence
Lire un texte à voix haute avec vitesse, précision et intonation, sans effort d’identification des mots, pour concentrer son attention sur le sens.
Entraînement régulier
Guider
L’enseignant structure l’apprentissage, explicite les tâches et ajuste son aide selon les réponses.
S'exercer
Les élèves réinvestissent les compétences travaillées dans des activités variées pour consolider leurs acquis.
Automatiser
La pratique régulière permet de répéter les procédures jusqu’à les rendre mobilisables sans effort.
Approche individualisée
Tous les élèves
Petit groupe
Séances régulières
Guidance individuelle
Un cadre commun pour installer les apprentissages essentiels.
Certains élèves
Petit groupe
Séances régulières
Guidance individuelle
Des séances ciblées pour reprendre les acquis fragiles.
Quelques élèves
Petit groupe
Séances régulières
Guidance individuelle
Un soutien plus intensif lorsque les difficultés persistent.
Tous les élèves
Petit groupe
Séances régulières
Guidance individuelle
Un cadre commun pour installer les apprentissages essentiels.
Certains élèves
Petit groupe
Séances régulières
Guidance individuelle
Des séances ciblées pour reprendre les acquis fragiles.
Quelques élèves
Petit groupe
Séances régulières
Guidance individuelle
Un soutien plus intensif lorsque les difficultés persistent.
Démarches éprouvées
1998
2002
2005
2008
2013
2019
2020
2024
Introduction du travail de la phonologie à la maternelle
Introduction du travail de la compréhension à la maternelle
Expérimentation et évaluation du Programme PARLER
Introduction du travail de la fluence à l’école élémentaire
Expérimentation et diffusion du Programme PARLER Bambin
Vente de droits et intégration dans les programmes.
Adaptation du Programme PARLER au contexte belge
Conception et évaluation d’un dispositif RAI à la maternelle
Des programmes pilotes
Programme PARLER
Un dispositif d’entraînement de la GS au CE1 pour prévenir et remédier aux difficultés d’apprentissage de la lecture dans la continuité des cycles.
PARLER Belgique francophone
Une expérimentation qui a montré que le Programme PARLER pouvait être déployé dans un autre contexte scolaire sans perdre son efficacité.
Programme PARLER Bambin
Le dispositif pour favoriser le développement langagier des jeunes enfants dans les structures petite enfance et les premières années de maternelle.
Pole Pégase Action #4
Un dispositif RAI en maternelle pour évaluer l’effet d’un travail renforcé du langage oral sur le cycle 1, adapté aux besoins des élèves.
Outils simples et efficaces
Progressions structurées prêtes à l'emploi
Séances guidées en petit groupe de besoins
Consignes pour conduire les activités
Progressions structurées prêtes à l'emploi
Séances guidées en petit groupe de besoins
Consignes pour conduire les activités
Supports à télécharger gratuitement
Activités pour consolider les acquis
Séances filmées en classe pour se former
Supports à télécharger gratuitement
Activités pour consolider les acquis
Séances filmées en classe pour se former
Parce que ça marche
