Pourquoi choisir la Cigale

Téléchargez l'article sur les fondements de nos outils

Prévenir et remédier aux difficultés de lecture

Choisir la Cigale, c’est s’appuyer sur des outils conçus dans les classes pour transformer les connaissances sur la lecture en pratiques efficaces, directement exploitables avec les élèves.

POURQUOI LA CIGALE ?

Intervention précoce

Travailler le langage oral et l’entrée dans l’écrit dès la maternelle permet d’agir avant que les difficultés ne s’installent et ne pèsent durablement sur l’apprentissage de la lecture.

25% des élèves de 15 ans rencontrent des difficultés de compréhension de l’écrit.

Données PISA 2022, élèves sous le niveau 2 en lecture.

72% des faibles lecteurs au CE1 présentaient déjà un retard de langage en GS.

Catts et al., Journal of Learning Disabilities, 2005.

POURQUOI LA CIGALE ?

Apprentissages structurés

Les différentes composantes du langage et de la lecture sont abordées au fur et à mesure des cycles, pour laisser le temps aux élèves de maîtriser chaque compétence avant de passer à la suivante.

TPS → GS

Vocabulaire

Favoriser l'acquisition du langage, des premiers mots aux phrases structurées, en enrichissant le lexique et en améliorant la syntaxe.

MS → CP (soutien)

Compréhension

À partir de textes lus par l’enseignant, traiter les informations implicites, justifier ses réponses et apprendre à contrôler sa compréhension.

PS → CP (soutien)

Phonologie

Développer l’écoute, puis apprendre à discriminer, reconnaître et manipuler les syllabes et les phonèmes qui composent les mots.

GS → CE (soutien)

Code

Comprendre les relations entre les sons et les lettres, puis les combiner pour décoder et encoder des syllabes, des mots et des petits textes.

CP → CM (soutien)

Fluence

Lire un texte à voix haute avec vitesse, précision et intonation, sans effort d’identification des mots, pour concentrer son attention sur le sens.

POURQUOI LA CIGALE ?

Entraînement régulier

L’enseignement explicite ne se réduit pas à donner une consigne : l’enseignant guide les élèves pour les aider à surmonter les obstacles, puis à s’exercer régulièrement pour consolider leurs acquis.

Guider

L’enseignant structure l’apprentissage, explicite les tâches et ajuste son aide selon les réponses.

S'exercer

Les élèves réinvestissent les compétences travaillées dans des activités variées pour consolider leurs acquis.

Automatiser

La pratique régulière permet de répéter les procédures jusqu’à les rendre mobilisables sans effort.

POURQUOI LA CIGALE ?

Approche individualisée

Dans une classe hétérogène, les élèves n’avancent ni au même rythme ni avec les mêmes besoins. L’enseignant ajuste l’intensité de l’entraînement pour intervenir avant que les difficultés ne s’installent.

Tous les élèves

Petit groupe

Régularité

Guidage

Un cadre commun pour installer les apprentissages essentiels.

Certains élèves

Petit groupe

Régularité

Guidage

Des séances ciblées pour reprendre les acquis fragiles.

Quelques élèves

Petit groupe

Régularité

Guidage

Un soutien plus intensif lorsque les difficultés persistent.

Tous les élèves

Petit groupe

Régularité

Guidage

Un cadre commun pour installer les apprentissages essentiels.

Certains élèves

Petit groupe

Régularité

Guidage

Des séances ciblées pour reprendre les acquis fragiles.

Quelques élèves

Petit groupe

Régularité

Guidage

Un soutien plus intensif lorsque les difficultés persistent.

POURQUOI LA CIGALE ?

Démarches éprouvées

Depuis 30 ans, La Cigale a introduit dans les classes des pratiques devenues incontournables pour prévenir et remédier aux difficultés de lecture : conscience phonologique, compréhension et fluence.

1998

2002

2005

2008

2013

2019

2020

2024

Introduction du travail de la phonologie à la maternelle

Introduction du travail de la compréhension à la maternelle

Expérimentation et évaluation du Programme PARLER

Introduction du travail de la fluence à l’école élémentaire

Expérimentation et diffusion du Programme PARLER Bambin

Intégration dans les programmes officiels de l'école primaire.

Adaptation du Programme PARLER au contexte scolaire belge

Conception et évaluation d’un dispositif RAI à la maternelle

POURQUOI LA CIGALE ?

Programmes pilotes

Des actions de recherche menées sur le terrain pour évaluer la mise en œuvre des outils dans des dispositifs de cycle adaptés aux besoins des élèves et aux conditions réelles de classe.

Programme PARLER

Un dispositif d’entraînement de la GS au CE1 pour prévenir et remédier aux difficultés d’apprentissage de la lecture, dans la continuité entre maternelle et élémentaire.

Publication

Pole Pégase Action #4

Un dispositif RAI en maternelle pour évaluer l’effet d’un travail renforcé du langage oral sur le cycle 1, adapté aux besoins des élèves.

Présentation

POURQUOI LA CIGALE ?

Outils simples et efficaces

Des supports de pratique rapides à mettre en œuvre, avec juste le nécessaire pour programmer l’entraînement, guider les élèves et consolider les acquis dans la continuité des séances.

Progressions structurées prêtes à l'emploi

Séances guidées en petit groupe de besoins

Consignes pour conduire les activités

Progressions structurées prêtes à l'emploi

Séances guidées en petit groupe de besoins

Consignes pour conduire les activités

Supports à télécharger gratuitement

Activités pour consolider les acquis

Séances filmées en classe pour se former

Supports à télécharger gratuitement

Activités pour consolider les acquis

Séances filmées en classe pour se former

Feuilleter un outil

POURQUOI LA CIGALE ?

La vérité du terrain

La simplicité de mise en œuvre, l’engagement des élèves et la facilité de programmation des séances ont porté la diffusion de plus de 300 000 outils dans les classes, recommandés par les enseignants.