Dans les écoles maternelles, les classes de grande section (GS) dédoublées offrent un contexte d’enseignement unique. Réduisant les effectifs à une quinzaine d’élèves par groupe, ce dispositif permet d’organiser des apprentissages ciblés, explicites et progressifs. C’est dans ce cadre que les entraînements de la Cigale prennent tout leur sens, en structurant efficacement les composantes du lire-écrire dès la GS. Comment tirer parti de cette organisation pour poser les fondations de la lecture ? Réponse dans cet article.
Un dispositif pensé pour lutter contre la difficulté scolaire
Le vademecum national encadrant les classes dédoublées en GS rappelle que l’objectif principal est de prévenir l’échec scolaire dès la maternelle. Il s’agit d’un projet pédagogique structurant, adossé à des gestes professionnels exigeants, une différenciation systématique et une organisation rigoureuse des apprentissages. Les temps de regroupement réduits permettent aux élèves d’interagir davantage, d’être mieux observés, et de recevoir une aide ajustée en temps réel.
Ce cadre favorise aussi le travail en cycle : la GS devient un espace charnière, où les compétences orales et premières habiletés de lecture sont consolidées pour préparer sereinement l’entrée au CP. Les entraînements de la Cigale, adossés aux principes du Programme PARLER, s’inscrivent pleinement dans cette logique de continuité pédagogique.
Travailler toutes les composantes de la lecture dès la GS
Avec une programmation claire et progressive, les guides de la Cigale pour la grande section permettent de construire, étape par étape, les cinq composantes clés du lire-écrire :
- Le guide Langage & vocabulaire GS propose des jeux de catégorisation, de verbes, de familles de mots, qui permettent aux élèves d’enrichir leur lexique, de structurer leur pensée et de produire des phrases. Les activités sont ritualisées, orales, et conduites en petits groupes homogènes.
- Avec Compréhension de la langue GS, les élèves développent des compétences essentielles : se représenter une situation, faire des inférences, traiter les connecteurs et pronoms. À partir d’images ou de textes lus, ils apprennent à argumenter, justifier et à contrôler leur compréhension.
- Conscience phonologique GS propose 35 séances pour manipuler syllabes et phonèmes. Les élèves apprennent à segmenter, fusionner, supprimer des unités sonores dans des formats ludiques, structurés et courts.
- Le guide Code alphabétique GS fait découvrir les lettres, leur tracé, leur son en les associant à des mots-clés. Les élèves les reconnaissent dans différentes écritures, les associent à des phonèmes, les tracent en cursive, et réinvestissent les apprentissages dans des lectures de syllabes et petits mots.
Chaque séance suit une trame claire, favorisant l’appropriation des consignes, la répétition des procédures, l’attention soutenue et le feedback immédiat.
Une organisation pédagogique facilitée par le dédoublement
Dans une classe dédoublée, le temps didactique peut être optimisé. Les guides de la Cigale préconisent deux séances par semaine pour chaque composante, menées en petits groupes de 6 à 8 élèves. Cela devient plus facile à mettre en œuvre avec des effectifs réduits.
Les élèves sont regroupés selon leurs besoins, réévalués régulièrement. La co-intervention (enseignant + ATSEM ou second enseignant) permet de mener de front plusieurs ateliers. Les supports visuels, les gestes professionnels explicites, et la stabilité des rituels installent un climat de travail sécurisant, propice à la concentration et à la progression de chacun.
Structurer l’autonomie : une clé de réussite
Les guides de la Cigale s’accompagnent de fichiers d’activités conçus pour le travail en autonomie :
- Fiches de catégorisation GS (taxonomique et thématique) de la Cigale pour le vocabulaire
- Fiches de phonologie GS (syllabes et phonèmes) de la Cigale pour la conscience phonologique
Chaque fiche cible une compétence précise, avec une consigne visuelle explicite. L’élève découpe, trie, associe, colle, selon un critère à identifier. La correction peut être collective, différée, ou guidée par des fiches réponses. Cette autonomie structurée permet à l’enseignant de diriger un atelier tout en maintenant l’engagement des autres élèves. Elle favorise aussi l’autorégulation et la confiance en soi.
Un cadre propice au travail en équipe et à la continuité GS-CP
Le dédoublement offre une opportunité précieuse pour travailler à plusieurs : enseignant, ATSEM, enseignant surnuméraire, coordonnateur REP… Les entraînements de la Cigale peuvent être répartis entre plusieurs adultes (un prend le vocabulaire, un autre la phonologie), ce qui favorise le suivi des progressions, la mutualisation des observations, et une culture commune de l’enseignement explicite.
Cette organisation facilite aussi la liaison GS/CP : les enseignants peuvent harmoniser leurs gestes, le lexique utilisé, ou la manière de nommer les sons. Certains élèves retrouvent des outils déjà connus au CP, comme les mots-clés du code alphabétique ou les cartes pour faire des inférences. Cette continuité sécurise les élèves et donne du sens aux apprentissages.
Le dédoublement, une opportunité à saisir
La grande section est une étape décisive pour installer les fondations de la lecture. Le dispositif GS dédoublée offre un cadre rare pour travailler en profondeur toutes ses composantes, de manière explicite, différenciée, régulière et structurée. À condition de s’appuyer sur des outils pédagogiques exigeants et adaptés, comme ceux de la Cigale.
En articulant temps dirigés et temps en autonomie, petits groupes et co-intervention, les guides GS de la Cigale permettent de construire une organisation réaliste, efficace et équitable. Une chance à saisir pour que chaque élève aborde le CP avec des bases solides.
