Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

Évaluations nationales

APC / soutien

Décloisonnement

Classes dédoublées

Interventions RASED

Classes multi-niveaux

BONNES PRATIQUES

Pour en savoir plus

Organisation du dispositif, animation des séances, intégration dans le projet d'école, évaluations nationales... Un éclairage sur les fondements et les modalites de mise en oeuvre des outils.

Des programmes centrés sur le langage au cycle 1

CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)GS (15)MS (10)Nouveaux programmes (2)PHONOLOGIE (14)PROGRAMMES CYCLE 1 (1)PS (7)TPS (2)VOCABULAIRE (12)

Les nouveaux programmes explicitent davantage les conditions d’un enseignement efficace du langage et de la lecture. Ces principes — explicitation, progression, entraînement régulier, mémorisation, réemploi, observation des acquis — structurent...

CODE ALPHABETIQUECompréhensionGSMSNouveaux programmesPHONOLOGIEPROGRAMMES CYCLE 1PSTPSVOCABULAIRE

Des programmes centrés sur le langage au cycle 1

Les nouveaux programmes explicitent davantage les conditions d’un enseignement efficace du langage et de la lecture. Ces principes — explicitation,...

En REP, une réponse collective aux difficultés

CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)GS (15)MS (10)PHONOLOGIE (14)Projet de REP (1)PS (7)Travail en équipe (6)VOCABULAIRE (12)

Dans les écoles en éducation prioritaire, les mêmes difficultés d’apprentissage peuvent concerner un nombre important d’élèves et se retrouver dans plusieurs classes. L’enjeu n’est alors pas seulement d’aider ponctuellement certains...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPGSMSPHONOLOGIEProjet de REPPSTravail en équipeVOCABULAIRE

En REP, une réponse collective aux difficultés

Dans les écoles en éducation prioritaire, les mêmes difficultés d’apprentissage peuvent concerner un nombre important d’élèves et se retrouver dans...

Préparer la lecture en classe de GS dédoublée

Classes dédoublées (1)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)GS (15)PHONOLOGIE (14)VOCABULAIRE (12)

En grande section dédoublée, le faible effectif donne davantage de temps pour observer les élèves, interagir avec chacun et adapter les activités à leurs besoins. Ces conditions permettent d’organiser plus...

Classes dédoubléesCODE ALPHABETIQUECompréhensionGSPHONOLOGIEVOCABULAIRE

Préparer la lecture en classe de GS dédoublée

En grande section dédoublée, le faible effectif donne davantage de temps pour observer les élèves, interagir avec chacun et adapter...

Travailler la phonologie dans le projet d'école

GS (15)MS (10)PHONOLOGIE (14)PROJET D'ECOLE (1)PS (7)Travail en équipe (6)

Lorsque les observations menées dans les classes montrent que certains apprentissages restent fragiles ou très hétérogènes en fin de maternelle, le projet d’école permet d’organiser une réponse collective. L’équipe peut...

GSMSPHONOLOGIEPROJET D'ECOLEPSTravail en équipe

Travailler la phonologie dans le projet d'école

Lorsque les observations menées dans les classes montrent que certains apprentissages restent fragiles ou très hétérogènes en fin de maternelle,...

Ateliers différenciés en classe multi-niveaux

Classes MS/GS (1)GS (15)MS (10)VOCABULAIRE (12)

Un cadre concret pour organiser les entraînements de vocabulaire MS-GS en classe multi-niveaux : petits groupes guidés, fiches d’autonomie, différenciation et progression structurée.

Classes MS/GSGSMSVOCABULAIRE

Ateliers différenciés en classe multi-niveaux

Un cadre concret pour organiser les entraînements de vocabulaire MS-GS en classe multi-niveaux : petits groupes guidés, fiches d’autonomie, différenciation...

Des interventions ciblées pour les maitre E

CE (10)CM (1)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)GS (15)INTERVENTIONS RASED (1)MS (10)PHONOLOGIE (14)VOCABULAIRE (12)

Des séquences d'entraînement courtes et ciblées, faciles à transférer et pensées pour répondre efficacement aux besoins des élèves en difficulté et des maîtres E du RASED.

CECMCODE ALPHABETIQUECompréhensionCPGSINTERVENTIONS RASEDMSPHONOLOGIEVOCABULAIRE

Des interventions ciblées pour les maitre E

Des séquences d'entraînement courtes et ciblées, faciles à transférer et pensées pour répondre efficacement aux besoins des élèves en difficulté...

Différencier les apprentissages en CP-CE dédoublés

CE (10)CLASSES DÉDOUBLÉES CP/CE (1)CODE ALPHABETIQUE (14)Compréhension (14)CP (11)PHONOLOGIE (14)

Les classes dédoublées CP-CE1 offrent un cadre idéal pour organiser les entraînements de la Cigale : petits groupes, autonomie guidée, différenciation et progression mesurable.

CECLASSES DÉDOUBLÉES CP/CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPPHONOLOGIE

Différencier les apprentissages en CP-CE dédoublés

Les classes dédoublées CP-CE1 offrent un cadre idéal pour organiser les entraînements de la Cigale : petits groupes, autonomie guidée,...

Préparer l’entrée dans la lecture de la GS au CP

CE (10)CODE ALPHABETIQUE (14)CP (11)GS (15)LIAISON GS/CP (1)Travail en équipe (6)

L’apprentissage de la lecture ne commence pas au CP. Dès la grande section, les élèves apprennent à identifier les sons de la langue et à les mettre en relation avec...

CECODE ALPHABETIQUECPGSLIAISON GS/CPTravail en équipe

Préparer l’entrée dans la lecture de la GS au CP

L’apprentissage de la lecture ne commence pas au CP. Dès la grande section, les élèves apprennent à identifier les sons...

Entraîner la compréhension sur le cycle 1

Compréhension (14)Décloisonnement MS/GS (1)GS (15)MS (10)Travail en équipe (6)VOCABULAIRE (12)

La compréhension se construit progressivement tout au long de la maternelle. Comprendre une histoire suppose de mobiliser le vocabulaire, de suivre les événements, d’identifier les personnages et leurs intentions, d’établir...

CompréhensionDécloisonnement MS/GSGSMSTravail en équipeVOCABULAIRE

Entraîner la compréhension sur le cycle 1

La compréhension se construit progressivement tout au long de la maternelle. Comprendre une histoire suppose de mobiliser le vocabulaire, de...

CAS D'ECOLE

Simples et efficaces

Organisation des apprentissages, animation des séances, régulation du dispositif... Découvrez tout ce que vous pouvez faire avec nos outils dans votre classe grâce à nos cas d’école.

Vocabulaire à la maternelle

Voir le cas

Ils écoutent mais ne racontent pas

Voir le cas

Lecture fluide à l'élémentaire

Voir le cas

Encodage à l'élémentaire

Voir le cas

MALLETTES ECOLE

Pour plus d'efficacité

Des ensembles d’outils complémentaires et cohérents pour mener une action structurée sur le cycle, afin de prévenir les difficultés ou d’y remédier avant qu’elles ne s’installent durablement.

Langage oral

CYCLE 1

Réduire les écarts de langage entre les élèves de maternelle lorsqu'ils sont difficiles à combler.

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Prévention lecture

CYCLE 1

Laisser le temps de maîtriser les prérequis de l'apprentissage de la lecture avant l'entrée au CP.

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Liaison lecture

CYCLES 1&2

Installer une continuité des pratiques pour permettre aux élèves fragiles d'entrer dans la lecture.

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Remédiation lecture

CYCLE 2

Répondre à des besoins repérés en complément des méthodes pour réduire l'hétérogénéité des classes.

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Trois ateliers gratuits

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