Cet entraînement progressif sur le cycle 1 permet de développer les capacités de discrimination et d’attention auditives dès les premières année de maternelle pour aborder sereinement le travail sur les syllabes et les phonèmes en GS, prérequis indispensable à la réussite de l’apprentissage de la lecture.

Au CP, les séances permettent de répondre à des besoins repérés en début d’année pour réduire l’hétérogénéité de la classe et permettre à tous les élèves de participer aux activités collectives.

La démarche s’appuie sur des activités orales simples, répétitives et complémentaires qui assurent un apprentissage progressif et favorisent les acquisitions. 

Grâce à des supports d’images (lotos, cartes) et des enregistrements sonores, l’élève apprend à écouter avec attention et à s’interroger sur ce qu’il entend. En PS, il distingue et identifie des bruits variés, il repère des intrus. En MS, il discrimine des bruits proches et repère leur ordre, puis il découvre le mot, le segmente et apprend à reconnaître quelques syllabes.

A partir de la GS, grâce à des supports d’images et de lettres, il manipule mots, syllabes et phonèmes grâce à activités de segmentation, de fusion et de suppression sur les dix phonèmes associés aux graphèmes simples les plus fréquents de la langue française. Ces exercices amènent l’élève à développer une conscience phonologique claire, qui le prépare efficacement à l’apprentissage de la lecture.

Les séances se déroulent en petit groupe de besoin pour permettre à chaque élève de prendre une part active dans les apprentissages. 

Selon les objectifs pédagogiques, les besoins des élèves et les moyens disponibles, mettre en œuvre une séquence dans le cadre d’un atelier décroché ou du temps de soutien pour répondre à des besoins repérés, ou mener une action de prévention structurée sur l’année avec tous les élèves avec l’entraînement complet. 

Comme pour tout entraînement, la fréquence et la régularité des séances est un facteur déterminant pour la réussite de ces apprentissages, particulièrement pour les élèves dont les acquis sont les plus fragiles.

Ces entraînements ont été conçus  avec le concours d’enseignants de REP et expérimentés sur plus de 500 élèves dans l’Académie de Grenoble.

Les progrès des élèves, scientifiquement mesurés, ont justifié la formalisation et la diffusion d’outils à destination des enseignants, introduisant ainsi le travail de la conscience phonologique à l’école primaire