Séances de vocabulaire
10 séances Manipulation de mots MS
10 séances Manipulation de mots MS
• Ils développent leur capacité à exprimer des relations logiques, choisissent des verbes précis, et utilisent progressivement les connecteurs spatiaux pour décrire des scènes. Organisées en petits groupes homogènes, les séances favorisent la prise de parole de chacun dans un cadre sécurisé.
• L’enseignant accompagne les élèves pas à pas, en s’appuyant sur des modèles langagiers clairs et des consignes différenciées. Ce dispositif progressif permet de consolider les apprentissages lexicaux, de renforcer la structuration de la pensée et de soutenir les premiers pas vers une expression orale plus riche et maîtrisée.
Auteurs : F. Bonthoux, F. Mirgalet, J. Nguyen, Y. Semanaz
Contenus : 69 pages format A5 • reliure dos carré piqué • papier kraft 205g & offset 80g • 9 planches A4 de supports à télécharger et à imprimer
ISBN : 9782363613387
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Les outils en un clin d'oeil
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Objectif
Un outil fondé sur la recherche pour structurer les apprentissages langagiers en maternelle. Il prépare efficacement à la lecture en renforçant les compétences orales et lexicales des élèves.
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Apprentissages
Les enfants acquièrent le lexique du quotidien, produisent des phrases de plus en plus complexes, manipulent des verbes d'actions. Une base solide pour mieux comprendre et s’exprimer.
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Apprentissages
Une alternance d’activités ludiques de réception et de production dans l'esprit de la maternelle. Rituels et verbalisation structurent les séances, dans un cadre clair et rassurant pour tous les élèves.
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Organisation
Deux séances hebdomadaires de 15 à 20 minutes, en petits groupes autour de l'enseignant. Une organisation souple, adaptée à tous les fonctionnements de classe et à tous les contextes.
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Matériel
Vidéos pour se former, guides adaptés à une utilisation en classe avec séances détaillées, plateaux de jeu et cartes à manipuler pour l'élève. Tout est conçu pour simplifier le quotidien de l’enseignant.
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Les plus !
Conforme aux programmes, compatible avec toutes les méthodes et organisation. Idéal pour les enseignants débutants. Des séances efficaces pour préparer les élèves au travail de la compréhension.
Conformes
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
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L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
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