Séances de phonologie
13 séances Manipulation de phonèmes GS
13 séances Manipulation de phonèmes GS
• Les activités s’appuient sur la manipulation de lettres et d’images à l'aide de guides visuels qui facilitent la perception et l’articulation des sons. Chaque étape est pensée pour renforcer la précision, la concentration et l’autonomie des élèves. L’enseignant dispose de repères clairs pour différencier les consignes, ajuster la progression et répondre aux besoins de chacun.
• Menée en petits groupes homogène ou pendant le temps du soutien, cette séquence complète et exigeante vient consolider les acquis des élèves. Elle permet de poser les bases du décodage, indispensable pour entrer sereinement dans la lecture.
Auteurs : J. Nguyen, M Jacquier-Roux, M. Zorman
Contenus : 88 pages format A5 • reliure dos carré piqué • papier kraft 205g & offset 80g • 16 planches A4 de supports à télécharger et à imprimer
ISBN : 9782363613097
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Port 4,90€ - 0,01€ au dessus de 75€
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Les outils en un clin d'oeil
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Conception
Un entraînement fondé sur la recherche pour prévenir les difficultés en lecture dès la petite section. Structuré et progressif, il respecte les rythmes des élèves tout au long du cycle 1.
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Apprentissages
Les séances posent les bases de l'entrée dans l’écrit : conscience phonologique, attention, mémoire. Progression structurée de la PS au CP avec des effets tangibles sur les apprentissages.
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Démarche
Des activités explicites et répétitives pour automatiser les apprentissages. L’enseignant est guidé à chaque étape. Le travail en petits groupes favorise l’engagement actif de chaque élève.
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Organisation
Deux à trois séances de 20 à 30 minutes par semaine, en petits groupes homogènes. Intégration facile dans les ateliers, l’aide personnalisée, la liaison GS/CP ou les classes multi-niveaux.
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Matériel
Pour les élèves : lotos sonores, cartes lettres et images à manipuler. Pour l’enseignant : des guides clés en main avec programmations, séances détaillées et conseils pour la mise en œuvre.
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Les plus !
Progression facile à mettre en place. Ressources numériques, documents à télécharger, vidéos de formation. Gain de temps avec des résultats rapidement. Compatible avec toutes les méthodes.
Conformes
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
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