Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

Quand « faire » remplace tous les verbes

Décoder et encoder 12 à 15 CGP en période 1

Ils écoutent mais ne racontent pas

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

BONNES PRATIQUES

Pour en savoir plus

Éclairage sur les fondements scientifiques, sélections pour répondre à des besoins repérés, cas d'école pour se projeter dans la mise en oeuvre ... Découvrez tout ce que vous pouvez faire en classe avec nos outils !

Fondements, cas d'école, sélections... découvrez tout ce que vous pouvez faire en classe avec nos outils !

Ateliers différenciés en classe multi-niveaux

Classes MS/GS (2)Dispositifs (8)Eclairage (17)GS (18)MS (11)VOCABULAIRE (12)

Un cadre concret pour organiser les entraînements de vocabulaire MS-GS en classe multi-niveaux : petits groupes guidés, fiches d’autonomie, différenciation et progression structurée.

Classes MS/GSDispositifsEclairageGSMSVOCABULAIRE
Éclairage

Ateliers différenciés en classe multi-niveaux

Un cadre concret pour organiser les entraînements de vocabulaire MS-GS en classe multi-niveaux : petits groupes guidés, fiches d’autonomie, différenciation...

Ortho-Logic : quand la régularité ne suffit plus !

Cas (4)Cas d'école (5)CE (11)CP (15)

En milieu de CP, l’élève bute sur l’opacité de la norme. Face au mot « bateau », la phonétique pure autorise « bato » ou « batau ». Pour l’enseignant,...

CasCas d'écoleCECP
Cas d'école

Ortho-Logic : quand la régularité ne suffit plus !

En milieu de CP, l’élève bute sur l’opacité de la norme. Face au mot « bateau », la phonétique pure...

Différencier les apprentissages en CP-CE dédoublés

CE (11)CLASSES DÉDOUBLÉES CP/CE (1)CODE ALPHABETIQUE (15)Compréhension (14)CP (15)Dispositifs (8)Eclairage (17)PHONOLOGIE (14)

Les classes dédoublées CP-CE1 offrent un cadre idéal pour organiser les entraînements de la Cigale : petits groupes, autonomie guidée, différenciation et progression mesurable.

CECLASSES DÉDOUBLÉES CP/CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPDispositifsEclairagePHONOLOGIE
Éclairage

Différencier les apprentissages en CP-CE dédoublés

Les classes dédoublées CP-CE1 offrent un cadre idéal pour organiser les entraînements de la Cigale : petits groupes, autonomie guidée,...

Cités éducatives : un levier pour agir localement

CE (11)Cités éducatives (1)CODE ALPHABETIQUE (15)Compréhension (14)CP (15)Eclairage (17)GS (18)MS (11)PHONOLOGIE (14)Projets (4)PS (7)Travail en équipe (6)

Lorsqu’un même besoin concerne plusieurs classes ou plusieurs écoles d’un territoire, la réponse ne relève plus seulement de l’organisation d’un enseignant ou d’une équipe. Elle peut nécessiter de coordonner des...

CECités éducativesCODE ALPHABETIQUECompréhensionCPEclairageGSMSPHONOLOGIEProjetsPSTravail en équipe
Éclairage

Cités éducatives : un levier pour agir localement

Lorsqu’un même besoin concerne plusieurs classes ou plusieurs écoles d’un territoire, la réponse ne relève plus seulement de l’organisation d’un...

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

GS (18)Sélection (4)

À la maternelle, quatre jeux complémentaires pour s’entraîner à relier les représentations du nombre et à organiser la suite numérique en jouant d’abord avec l’enseignant puis en autonomie.

GSSélection
Sélection

Composer & décomposer les nombres jusqu'à 10

À la maternelle, quatre jeux complémentaires pour s’entraîner à relier les représentations du nombre et à organiser la suite numérique...

Répondre aux besoins pendant les APC au cycle 2

APC (3)CE (11)CODE ALPHABETIQUE (15)Compréhension (14)CP (15)Eclairage (17)PHONOLOGIE (14)Soutien (2)

Lorsque certaines difficultés persistent dans les apprentissages fondamentaux, les APC permettent de proposer aux élèves concernés un temps de travail complémentaire en petit groupe. À partir des besoins observés en...

APCCECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPEclairagePHONOLOGIESoutien
Éclairage

Répondre aux besoins pendant les APC au cycle 2

Lorsque certaines difficultés persistent dans les apprentissages fondamentaux, les APC permettent de proposer aux élèves concernés un temps de travail...

Evaluations CP/CE : un levier pour la prévention

CE (11)CODE ALPHABETIQUE (15)Compréhension (14)CP (15)Eclairage (17)Evaluations (3)Évaluations (GS)/CP/CE (2)Evaluations nationales (4)GS (18)PHONOLOGIE (14)VOCABULAIRE (12)

Les évaluations nationales donnent aux enseignants des repères sur les acquis de leurs élèves à différents moments de leur scolarité. Elles permettent d’identifier les compétences maîtrisées, celles qui restent fragiles...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPEclairageEvaluationsÉvaluations (GS)/CP/CEEvaluations nationalesGSPHONOLOGIEVOCABULAIRE
Éclairage

Evaluations CP/CE : un levier pour la prévention

Les évaluations nationales donnent aux enseignants des repères sur les acquis de leurs élèves à différents moments de leur scolarité....

Lecture et écriture aux Programmes pour le cycle 2

CE (11)CODE ALPHABETIQUE (15)Compréhension (14)CP (15)Eclairage (17)GS (18)PHONOLOGIE (14)Programmes (2)

Les programmes officiels du cycle 2 renforcent une ambition centrale : permettre à tous les élèves de progresser en lecture et en écriture, du CP au CE2. Ils précisent la...

CECODE ALPHABETIQUECompréhensionCPEclairageGSPHONOLOGIEProgrammes
Éclairage

Lecture et écriture aux Programmes pour le cycle 2

Les programmes officiels du cycle 2 renforcent une ambition centrale : permettre à tous les élèves de progresser en lecture...

Pour aller plus loin

Recevez immédiatement notre kit découverte pour organiser votre dispositif : guide de mise en oeuvre, 20 séances et  trois ateliers de réinvestissement !

Plus d'infos

MALLETTES ECOLE

Pour plus d'efficacité

Des ensembles d’outils complémentaires et cohérents pour mener une action structurée sur le cycle,  afin de prévenir les difficultés ou d’y remédier avant qu’elles ne s’installent durablement.

Des ensembles d’outils cohérents pour mener une action structurée sur le cycle.

Première scolarisation

CYCLE 1

Répondre aux besoins langagiers à l'entrée à la maternelle et apprendre chaque enfant à devenir élève.

Voir la mallette

Langage oral

CYCLE 1

Réduire les écarts de langage entre les élèves de maternelle lorsqu'ils sont difficiles à combler.

Voir la mallette

Prévention lecture

CYCLE 1

Laisser le temps de maîtriser les prérequis de l'apprentissage de la lecture avant l'entrée au CP.

Voir la mallette

Liaison lecture

CYCLES 1&2

Installer une continuité des pratiques pour permettre aux élèves fragiles d'entrer dans la lecture.

Voir la mallette

Remédiation lecture

CYCLE 2

Répondre à des besoins repérés en complément des méthodes pour réduire l'hétérogénéité des classes.

Voir la mallette