Première scolarisation
CYCLE 1
Répondre aux besoins langagiers à l'entrée à la maternelle et apprendre chaque enfant à devenir élève.
Évaluations nationales
APC / soutien
Décloisonnement
Classes dédoublées
Interventions RASED
Classes multi-niveaux
Évaluations nationales
APC / soutien
Décloisonnement
Classes dédoublées
Interventions RASED
Classes multi-niveaux
Évaluations nationales
APC / soutien
Décloisonnement
Classes dédoublées
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Classes multi-niveaux
Simples et efficaces
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Nos outils en un clin d'oeil
Sont-ils compatibles avec ma pratique ?
Oui, l’entraînement se déroule en atelier décroché ou en autonomie sur fiches.
Pourquoi vos outils sont-ils simples ?
Ils ne contiennent que l'essentiel pour organiser et animer les séances.
L’organisation qui a fait ses preuves ?
Classe dédoublée, un groupe en atelier dirigé et l’autre en autonomie, puis on inverse.
Adapter l’ordre ou le contenu des séances ?
Non, car elles permettent d’aborder des notions complexes progressivement !
Comment commencer dans ma classe ?
Démarrez par un entraînement, puis rajoutez des séances une fois le dispositif rodé.
Que veut dire « validé scientifiquement » ?
Les progrès des élèves entraînés ont été comparés avec ceux d’un groupe témoin.
Comment former des groupes homogènes ?
Avec un test initial ou en observant les élèves et puis en régulant selon les progrès.
Vraiment « sans préparation » ?
Une fois les groupes organisés, il suffit de suivre la progression et le déroulement des séances.
Pourquoi vos outils sont-ils efficaces ?
Des séances explicites, structurées et régulières comme pour tout entraînement.
Entraînement complet ou séquence à la carte ?
Complet pour prévenir les difficultés ou séquences pour répondre aux besoins.
Comment différencier les parcours ?
Ne pas hésiter refaire des séances ou à en sauter si les élèves réussissent vite.
Quelle est la taille de groupe idéale ?
Plus les difficultés sont importantes, plus le groupe doit être réduit pour adapter l’aide.
Les dispositifs
Voir la mallette
Langage oral
CYCLE 1
Réduire les écarts de langage entre les élèves de maternelle lorsqu'ils sont difficiles à combler.
Prévention lecture
CYCLE 1
Laisser le temps de maîtriser les prérequis de l'apprentissage de la lecture avant l'entrée au CP.
Liaison lecture
CYCLES 1&2
Installer une continuité des pratiques pour permettre aux élèves fragiles d'entrer dans la lecture.
Remédiation lecture
CYCLE 2
Répondre à des besoins repérés en complément des méthodes pour réduire l'hétérogénéité des classes.
