Ateliers lecture
Album Marlaguette CP
Album Marlaguette CP
• Pensé pour être lu à voix haute par l’enseignant en petit groupe, dans une démarche issue des lectures familiales interactives, cet album est le support central du dispositif. Les illustrations, expressives mais discrètes, soutiennent la compréhension tout en maintenant le focus sur le texte.
• Utilisé conjointement avec le guide, il favorise les échanges oraux, la réflexion collective et l’accès progressif à l’implicite. Il permet aux élèves, y compris les plus fragiles, de s’engager dans un véritable parcours de lecteur, à la fois littéraire et structurant.
Auteurs : C, Davidson, F. Mirgalet, M. Pourchet
Contenus : 24 pages format A4 • reliure dos carré piqué • papier offset 300g & 80g
ISBN : 9782363611123
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Paiement par carte ou à réception
Port 4,90€ - 0,01€ au dessus de 75€
Impression & expédition en 3 jours
Les outils en un clin d'oeil
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Objectifs
L’Atelier Album est conçu pour développer les compétences langagières par une lecture répétée, interactive et guidée d’albums jeunesse. Il cible l’expression, la compréhension et l’accès au sens du texte.
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Apprentissages
Les élèves renforcent leur compréhension orale et écrite, enrichissent leur vocabulaire et améliorent leur syntaxe. Ils osent s’exprimer davantage et comprennent mieux les textes lus ou entendus.
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Démarche
Chaque album est exploité en 8 séances ritualisées qui structurent l’accès au sens. La compréhension est consolidée par des jeux langagiers et un travail explicite sur le vocabulaire complexe.
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Organisation
Les séances sont menées en petit groupe chaque semaine comme tout entraînement. La mise en place est simple et compatible avec le travail en décloisonnement ou l’aide personnalisée.
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Le matériel
En plus de l'album et des petits livres à prêter aux familles, le guide propose un déroulement détaillé des séances, le lexique ciblé et des jeux ou activités clés en main pour travailler le langage oral ou la fluence
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Les plus !
Une approche différenciée qui fait progresser tous les élèves, même les plus fragiles, grâce à la répétition, l’interaction et des activités décrochés qui permettent de répondre à l'hétérogénéité des besoins.
Conformes
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
35 séances Conscience phonologique GS
50 séances Code alphabétique GS
L’outil doit s’intégrer dans une logique de préparation à la lecture-écriture : lien phonème/graphème, écoute de textes, production orale structurée, conscience de l’écrit
Les activités doivent favoriser la production d’écrits (mots, phrases, textes), en lien avec les graphèmes étudiés, avec un apprentissage du geste graphique et de la structuration syntaxique
34 séances Décodage & encodage CP
20 séances Langage & vocabulaire MS
L’élève doit pouvoir produire, reformuler, manipuler le langage dans des activités interactives et stimulantes (jeux de catégorisation, reformulations, devinettes, récits, etc.)
L’enseignement doit être organisé de manière séquentielle, avec des objectifs clairs, une progressivité des apprentissages et des activités ritualisées
24 séances Compréhension de la langue MS
28 séances Langage & vocabulaire GS
Les outils doivent permettre une différenciation pédagogique (petits groupes, niveaux de langage, accompagnement individuel) pour s’adapter aux rythmes et besoins des élèves
L’élève doit être guidé pour vérifier sa compréhension, reformuler, relire, anticiper ou utiliser des indices contextuels (images, typographie, connecteurs, etc.)
32 séances Compréhension de la langue GS
38 séances Discrimination auditive PS/MS
Les séances doivent solliciter l’attention, la mémorisation, la motivation, comme leviers de l’apprentissage, en lien avec les capacités développementales des enfants de 3 à 6 ans
Les activités doivent entraîner la discrimination auditive, la segmentation syllabique, la fusion, la conscience phonémique, en cohérence avec la préparation à l’apprentissage du code
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