Maîtrise du code

De la connaissance des lettres en GS à l’encodage de mots complexes au CE1, un apprentissage progressif, structuré et systématique du code alphabétique pour entrer plus vite dans le travail de la fluence.

  • couverture produit GS : manuel « Lecture de mots » avec badges 11 séances et illustrations de cartes graphèmes
  • double-page compétences et progression GS : reconnaître des syllabes, lire des mots puis suivre le planning
  • double-page introduction GS : présentation de l’activité « Lecture de mots », objectifs, matériel et directives
  • double-page présentant l’objectif, les activités (reconnaissance de syllabes, dictée de syllabes, lecture de mots) et le matériel (cartes graphèmes, guide, ardoise) de la séance 11 GS
  • explications GS : mise en route et reconnaissance de syllabes avant lecture de mots et dictée de syllabes
  • double-page consignes GS : lecture de mots avec étapes de mise en route, reconnaissance de syllabes et dictée
  • grille de lettres GS : repérer et combiner des syllabes régulières dans un tableau de consonne-voyelle
  • cartes graphèmes à découper GS : colonnes de lettres (l, m, t…) sur fond coloré pour entraînement au décodage
  • illustration activité lecture mots GS : suivre des chemins verticaux pour relier des objets (fusée, hirondelle, vélo, ver)
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Niveaux GS CP CP/CE
Séances LAPIORTUMB FENCDSVG QJKHZXYW Lecture de mots Toutes les séances Supports imprimés

11 séances Lecture de mots GS

11 séances Lecture de mots GS

• Cette séquence de 11 séances prolonge le travail sur les lettres en grande section en introduisant la lecture et l’écriture de syllabes et de mots simples. Elle vise à renforcer le principe alphabétique par une articulation systématique entre lecture, encodage et écriture cursive.
• Les élèves s’entraînent à identifier des syllabes de type consonne-voyelle, à déchiffrer des mots réguliers (CV, CVC, VCV) et à écrire des syllabes dictées à partir de mots familiers. Des activités de lecture fluente sont également proposées pour automatiser les reconnaissances visuelles et améliorer la fluidité.
• Grâce à une progression rigoureuse, cette séquence facilite la transition vers le CP en consolidant les apprentissages fondamentaux. L’enseignant est accompagné pas à pas dans la mise en œuvre : déroulé clair, gestes professionnels, consignes types, supports simples et adaptables.
• Conçue pour être immédiatement opérationnelle, elle constitue un outil fiable et efficace, en particulier pour les enseignants débutants.

Auteurs : F. Mirgalet, M. Zorman

Contenus : 72 pages format A5 • reliure dos carré piqué • papier kraft 205g & offset 80g • 6 planches A4 de supports à télécharger et à imprimer

ISBN : 9782363613431

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CODE ALPHABETIQUE

Les outils en un clin d'oeil

  • Objectif

    Basée sur les recommandations de la recherche, cette collection propose un entraînement progressif, structuré et systématique du code alphabétique. Elle installe durablement les fondements de l'apprentissage de la lecture.

  • Apprentissages

    Les séances sollicitent la conscience phonologique, la discrimination visuelle, l'encodage et le décodage. Leur répétition permet une automatisation rapide des compétences favorisant la lecture fluide.

  • Démarche

    Les activités, basées sur la manipulation et l’entraînement quotidien, consolident l’ancrage mémoriel des correspondances graphèmes/phonèmes. La continuité entre GS et CP assure un parcours cohérent.

  • Organisation

    Le séances, régulières, s'intègrent dans tous les dispositifs de classe : entraînement complet sur l'année en petits groupes homogènes ou séances à la carte pour répondre à des besoins pendant le soutien.

  • Matériel

    Les enseignants disposent de guides clairs avec des repères concrets, de cartes graphèmes, d’affiches et de vidéos pour se former. Les supports imprimables facilitent la mise en œuvre au quotidien, en fonction du nombre d'élèves.

  • Les plus !

    Ces outils renforcent les méthodes de lecture existantes, et offrent un véritable tremplin vers le travail de la fluence pour tous les élèves, et particulièrement ceux qui rencontrent des difficultés dans les activités collectives.

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